...ma basta veramente abolire l'esame di licenza media o le "bocciature" per risolvere il problema...?

E’ tornato di dirompente attualità il tormentone  degli esami di licenza media, gli stessi che il ministro Profumo voleva modificare e che adesso un partito politico propone di abolire definitivamente insieme con  le “ bocciature” sia alle medie che alle superiori.

 La motivazione sembrerebbe semplice, «Con l'esame di terza media – si spiega -  non si concludono gli studi perché i nostri alunni sono tenuti a proseguirli per l'assolvimento dell'obbligo per altri due anni. Quell'esame di terza media, che non conclude nulla da quando  abbiamo innalzato a 16 anni l'obbligo scolastico, può essere eliminato» e, inoltre, «bocciare non serve a migliorare: sappiamo che solo il 2 o 3 per cento degli studenti avrà un beneficio reale dalla ripetizione di un anno scolastico, ma la maggior parte di essi finirà in quel 21 per cento di drop-out che penalizza l'Italia, una vera zavorra che peserà sulle spalle di tutti noi, quando dovremo tentare di includere coloro che avremo perso per la strada, in modo senz'altro meno efficace e senz'altro più costoso dell'Istruzione». Inoltre nelle bocciature potrebbero influire diversi fattori, come «le origini economico sociali della famiglia di origine e dal contesto territoriale in cui si è nati che in Italia ancora oggi incide sia sul rendimento e sul successo formativo e scolastico, sia sulle scelte dopo la scuola secondaria di primo grado».

C’è del vero in queste motivazioni, ma è anche vero purtroppo che i rimedi proposti non solo non sanerebbero mai i problemi che stanno alla base del disagio scolastico , ma probabilmente  amplierebbero a dismisura il discrimine  tra allievi senza difficoltà e svantaggi sociali ed allievi necessitanti di  seria personalizzazione dell’intervento educativo.

Queste proposte acritiche di abolizione suscitano dunque perplessità: intanto saltano a piè pari decenni di riflessione pedagogica sul valore della valutazione ed anche dell’esame e  confliggono apertamente con il sistema valoriale su cui poggia tutta l’impalcatura dell’istruzione in Italia, con i suoi mille difetti, ma anche con indubbi pregi che non possiamo buttare a mare.

Avremmo preferito che si parlasse invece – e molto – dei problemi di fondo che affliggono la scuola italiana, della mancanza di risorse e di investimenti sulla cultura,   del grave svantaggio finanziario  della scuola paritaria, scuola pubblica, rispetto alla scuola statale, oppure delle mille  difficoltà con cui si conducono nelle scuole tutti i  progetti di recupero degli alunni in situazione di svantaggio nell'apprendimento.

   Avremmo preferito che si insistesse molto sulla personalizzazione degli interventi didattici ed educativi, che le nostre scuole paritarie  cattoliche conducono quotidianamente sfidando mille ostacoli, per prevenire e rendere realmente superflue e inutili le “bocciature”  e che non si tornasse ancora una volta sulla possibilità di una panacea/sanatoria per tutti e con tutte le ovvie conseguenze del caso!

   In una parola, più che della distruzione del termometro ( in un'epoca in cui gli adolescenti si  sottopongono sempre più volontariamente ad esami di ogni genere e si mettono continuamente alla prova in concorsi vari, casting, selezioni di tutti i tipi) avremmno preferito si parlasse di terapie  veramente efficaci per curare la febbre, che si discutesse  insomma di veri processi educativi che ogni giorno durino... almeno "dall'aurora al tramonto" e non siano solo dei segmenti  frammentari dettati da mode o da ideologie .